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在当代教育体中，"强制签协议"的现象时有发生，这种现象不仅出现在规划课程中，也渗透到学生选择专业、填报志愿的整个过程中，当学生不得不在父母、学校甚至的多重压力下，被动地接受某种规划方案，这种教育方式就不仅仅是知识的传授，更是一种价值观的塑造，它像一面镜子,映照出教育与现实之间存在着怎样的力与矛盾。
教育失范：从培养人到塑造人
在传统教育理念中，教师的角色更多是知识的传授者和解惑者，而今天，这种角色正在发生转变，一些学校为了让学生顺利就业，甚至在课程中加入"规划"环节，要求学生必须按照学校制定的方案选择专业、填报志愿，这种做法表面上是为了学生的未来发展考虑,实则已经偏离了教育的根本目的。
教育的目的是培养完整的人，而不是培养符合特定要求的"产品"，当教育失去这种本质，就会陷入一种"塑造人"的误区。"强制签协议"正是这种教育失范的集中体现，它不是在培养一个能够思考、有责任感的人，而是在为输送一种标准化的"产品"。
这种教育失范现象的背后，是应试教育的蔓延，在分数至上的评价体下，学校和教师不得不将注意力集中在学生能够直接提高分数的方面，而规划、专业选择等看似与考试无关的领域,反而成为了学校追求高升学率的牺牲品。
现实困境：标准化与个性的碰撞
在就业市场竞争日益激烈的今天，规划确实是一个重要的课题，但过分强调标准化，反而会抹杀学生的个性，一个学生可能对机械工程充满热情，而另一个学生可能对文学创作情有独钟，如果都被要求按照相同的轨道发展，不仅无法发挥个人的优势,还会扼杀潜在的兴趣和才能。
教育的最终目标是培养全面发展的人，这种全面发展不是指机械地重复某种模式，而是指每个学生都能找到适合自己的道路，实现自我价值，当教育变成一种标准下的选择,就失去了其应有的教育意义。
在竞争日益激烈的背景下，过分强调规划可能会带来另一个问题：它可能导致学生过早地确定自己的道路，从而了他们的未来发展空间，这种过早的确定性，实际上是一种无形的 boxed-in。
教育的救赎：多元评价体的构建
要改变这种状况，首先需要建立多元化的评价体，这种评价体应该包括知识掌握、实践能力、责任等多个维度,才能全面反映一个学生的能力和潜力。
学校和教师需要重新自己的角色，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和成长的促进者，他们应该帮助学生发现自己的兴趣和才能,而不是将学生推向既定的轨道。
家长也需要承担起教育的责任，家长应该尊重孩子的选择，而不是施加过多的外部压力，只有当家庭、学校和形成合力,才能真正实现教育的价值。
教育不是塑造标准化的"产品"，而是培养完整的人，当我们还未来得及完全理解这一点时，"强制签协议"这种教育现象就暴露了教育失范的本质，这种失范现象折射出的，是整个教育体中标准化与个性化的矛盾，解决这一矛盾，需要教育者的智慧，更需要整个的共同努力，只有打破这种标准化的桎梏，才能真正实现教育的价值，培养出更多有思考能力、有责任感的人才。
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